martes, 20 de febrero de 2018

MERCADILLO DE DECIMALES.



Esto es lo que parece!! Hemos montado un mercadillo para trabajar las operaciones con decimales!! Todos vendemos, todos compramos, todos calculamos!!! Unas veces pagamos justo, otras veces pagamos aproximado y siempre lo comprobamos para comprobar que no nos han engañado!!!



 


lunes, 19 de febrero de 2018

NOS VISITA JOSÉ ÁNGEL GIL

El pasado viernes, José Ángel Gil vino al colegio para hablarnos de Alcañiz. Más concretamente de la torre gótica. Este arquitecto alcañizano nos contó muchas curiosidades sobre la iglesia y sobre esta torre que va a ser restaurada próximamente.
Seguro que no vemos de la misma manera esta parte de nuestro pueblo.

domingo, 18 de febrero de 2018

MÁS VALE TARDE QUE NUNCA


Día 30 de Enero, Día de la Paz. Como no iba a ser menos desde el área de Religión también trabajamos este día. En nuestro caso no fuimos a la plaza de Alcañiz, desde el aula trabajamos este día tan importante teniendo en cuenta lo que ocurre en muchos lugares (guerras, refugiados…).
Con los alumnos de segundo ciclo de Primaria lo primero que hicimos fue visualizar y escuchar la canción “Siente la paz” de Unai Quirós. Me decanté por esta canción por el mensaje que transmite y por no considerarse tan popular o, al menos, tan escuchada como lo son otras en este día.









Clase de 4º de Primaria.



Tras entregarles en un folio la canción incompleta, tuvieron que rellenar los huecos para completarla. Después en voz alta compartimos las frases que más nos habían gustado (-prefiero dar besos para sentirme mejor, tengo un corazón que se anima con palabras bonitas y con gestos de amor sinceros…-). Y para finalizar vimos un cortometraje y reflexionamos sobre él, que hacía referencia al valor: RESPETO (valor que se trabajó y que quedó reflejado en las pancartas que se colgaron en ese día en la plaza de Alcañiz).
Con los alumnos de tercer ciclo, fuimos un paso más allá y nos aventuramos a hacer entrevistas, por parejas, a diferentes Premios Nobel de la Paz como son Martin Luther King, Nelson Mandela, Jody Williams, Shirin Ebadi, Juan Manuel Santos y Teresa de Calcuta de ellos aprendimos diferentes motivos para fomentar y trabajar por la Paz a nivel mundial. El siguiente paso fue: nos han dado a nosotros el Premio Nobel de la Paz, ¿por qué? Los alumnos tuvieron dos semanas para hacer esta actividad y éstos fueron algunos de los motivos. ¡Buen trabajo chicos!

 

          

sábado, 17 de febrero de 2018

Y SE HIZO DE NOCHE EN EL AULA DE PSICOMOTRICIDAD

Las sesiones de psicomotricidad en el aula de 4 años se caracterizan por favorecer el libre movimiento de los niños y sus interacciones tanto con los materiales como entre iguales. Una psicomotricidad vivenciada en la que los niños exteriorizan emociones y sentimientos que de otra forma les costaría más expresar.

En estas sesiones los materiales y el ambiente son elementos fundamentales preparados para favorecer estas relaciones y propiciar reacciones.
En la sesión del viernes, fuimos un paso más y quisimos jugar con los sentidos y las emociones: miedo, intriga, sorpresa, asombro, alegría… ¿Cómo? Introduciendo en la sesión la oscuridad. Unas linternas nos ayudaron a crear un ambiente especial en el que las vivencias fueron más intensas.





viernes, 16 de febrero de 2018

lunes, 12 de febrero de 2018

CELEBRAMOS EL CARNAVAL...RECORDANDO ESTOS 10 AÑOS


 Hoy nos hemos puesto nuestros disfraces para celebrar Carnaval.
El tema de este año es el X Aniversario de nuestro colegio. A través de las canciones de carnaval de otros años hemos ido recordando los momentos especiales.
El frío de la tarde lo hemos superado bailando y cantando.










¿Qué es el AMPA?

Las Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos (AMPAs) son entidades sin ánimo de lucro cuyo objetivo fundamental es velar por una educación de calidad en los centros educativos de sus hijos y representar los intereses de los padres, madre o tutores legales en relación al centro.

Las Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos, como organización natural de los padres de cada centro, son fruto de la preocupación de éstos por la educación de sus hijos y de la necesidad de intervenir, como parte integrante de la comunidad educativa, en las decisiones que afectan a la enseñanza.

El AMPA del C.E.I.P. Juan Lorenzo Palmireno está abierto a todas las familias que tengan hijos estudiando en el Colegio. Nos encargamos de llevar adelante numerosas actividades tales como la canalización de opiniones, el asesoramiento a los padres, la proposición de aquellas actividades lúdico deportivas que complementen a las escolares en la educación integral de nuestros hijos, el formar parte del Consejo Escolar, etc... Todas estas actividades van a afectar a la educación y formación de nuestros hijos, por ello pensamos que todos los padres del Colegio deben asociarse al AMPA.

¿Para qué sirve?

 Entre las funciones del AMPA destacan las siguientes:
-      Asistir a los padres o tutores en aquello que concierne a la educación de sus hijos.
-          Colaborar en las actividades educativas del centro.
-          Gestionar las actividades extraescolares.
-    Seguir el funcionamiento del comedor escolar en colaboración con el equipo directivo del Colegio.
-          Promover la participación de los padres de los alumnos en la gestión del centro.
-     Facilitar la representación y la participación de los padres de alumnos en los consejos escolares de los centros públicos y concertados y en otros órganos colegiados.
-          Utilizar las instalaciones del centro en los términos que establezca el Consejo Escolar.
-          Mejorar nuestra labor como padres a través de las charlas formativas en el marco de la “Escuela de Padres”.

¿Cómo se invierte el presupuesto del AMPA?


-          Fiesta de Halloween, merienda con batidos y snacks.
-          Fiesta de Navidad: regalos para las clases y entrega de chocolatinas y gusanitos a cada niñ@.
-          Biblioteca: abierta de lunes y miércoles de 16:30 a 17:30 y puntualmente actividades gratuitas de animación a la lectura, cuentacuentos, teatro, …
-          Charla sobre educación sexual para alumnos y padres de 5º y 6º de primaria.
-          Teatro Face2face (teatro en inglés).
-          Regalo para los alumnos de 6º de primaria que terminan el colegio.
-          Fiesta de Fin de curso: contratación de hinchables y grupo de animación y compra de bebida y postre para la cena de alforja.
-          Mejora de los equipamientos del colegio: todos los años se invierte parte del presupuesto en la compra de material de diversa índole para mejorar los equipamientos del colegio.

¿En qué se benefician los padres al ser socios del AMPA?


-          Participar en las actividades extraescolares organizadas por el AMPA.
-          Descuentos en las excursiones de fin de curso.
-          Participación en actividades especiales organizadas por el AMPA.


 ¿Por qué deberías colaborar con la junta del AMPA?


La junta del AMPA, así como los padres que colaboran de manera más estrecha en su funcionamiento, realizan su labor a lo largo de todo el curso académico.  Su trabajo desinteresado es necesario para mantener esta organización en marcha y llevar a cabo todas las funciones que la asociación tiene encomendadas.  Necesitamos vuestra colaboración para poder seguir trabajando y mejorar.

TE ANIMAMOS A QUE COLABORES CON NOSOTROS

Cualquier idea o sugerencia que tengas nos la puedes hacer llegar dejándola en el buzón o bien electrónicamente a través del correo extraescolares.palmireno@gmail.com

MIEMBROS DEL AMPA


Presidente: Fernando Pérez Angosto
Vicepresidenta: Patricia Clavero Aguiló
Secretaria: Belén Pérez Tesán
Tesorera: Bárbara Cerdán Fortea
Consejo Escolar: Laura Palos Añón

Vocales:

Vallibana Virgos Segura
José Antonio Pellicer Martínez
Silvia Alquezar Gil
Esmeralda Gayán Berdún
Marisol Martín Milián
Maika Llonch Arnero
Mamen Berrocal Melado
Beatriz Borrau Nuez
Lucía Ejarque Dolz


sábado, 10 de febrero de 2018

LECTURA COMPARTIDA

LECTURA COMPARTIDA es una estructura cooperativa básica. Las estructuras cooperativas básicas se caracterizan porque se pueden utilizar con distintas finalidades en los diferentes momentos o secuencias de una unidad didáctica, y, en cualquier área o asignatura.
Nosotros hemos implementado la LECTURA COMPARTIDA en una sesión de Lengua Castellana y Literatura, con una duración de cuarenta y cinco minutos ,  para leer un capítulo del libro que estamos trabajando en clase titulado Las Brujas, de Roald Dahl. Esta era la segunda vez que trabajaban con esta estructura.
Conviene, antes de implementarla, recordar en qué consiste la estructura. Yo tengo por costumbre pedir a un alumno/a que lo haga en voz alta para toda la clase, y, si tiene dificultades o se deja de explicar algo, sus compañeros/as  de equipo tienen la responsabilidad de ayudarle. Cuesta medio minuto y te garantizas  que lo van a hacer bien.
La dificultad con la que nos podemos encontrar no es que no entiendan la estructura, sino que tengan dificultades para resumir. La implementación de esta estructura evidencia de una forma muy clara qué alumnos/as tienen dificultades para leer y para resumir.
Trabajar así implica tener ruido pedagógico en el aula, ruido que hay que controlar porque si no sería imposible trabajar. Para ello hemos introducido en nuestra aula un HABLADÓMETRO
  HABLADÓMETRO.
 
 5
Voz SUPERFUERTE
Todos gritan y hablan a la vez.

4
Voz de DISCURSO
Se escucha en toda la clase.
3
Voz de GRUPO
Se escuchan los que están cerca.
2
SUSURRO
Sólo puede escucharte tu compañero/a.
1
SILENCIO
Nadie habla ni hace ruido.

IMPLEMENTACIÓN DE LA LECTURA COMPARTIDA

Como ya he dicho, la hemos utilizado para leer un capítulo de nuestro libro de lectura del trimestre.
La profesora les explica:
1- Cada alumno/a leerá una página del capítulo del día.
2- La profesora señala, en cada equipo de base, qué niño o niña empieza a leer. Los demás seguirán la actividad siguiendo el sentido de las agujas del reloj.
3- Empieza a leer el primer niño/a (1) en voz alta, con nivel 3 del habladómetro, es decir, le han de oir sus compañeros de equipo pero no le han de oir el resto de los equipos.
4-El siguiente compañero/a (2)  ha de hacer un resumen oral  de lo leído por el compañero/a (1). Los compañeros/as (3 y 4) tendrán que decir si están de acuerdo con el resumen hecho por el compañero/a (2) o si faltaría añadir alguna idea.
5- Sigue leyendo el compañero/a(2); el compañero/a (3) ha de hacer el resumen oral y los compañeros/as (4 y 1) han de decir si están de acuerdo con el resumen o si faltaría añadir alguna idea.
Y así sucesivamente hasta que hayan leído todo el capítulo.
CONSIGNAS:
-Todos los alumnos/as deben estar muy atentos porque todos/as tienen una responsabilidad en esta actividad.
- El resumen lo han de hacer con sus propias palabras, no se puede volver a leer el texto.
-Todos los miembros del equipo han de intervenir confirmando, matizando o corrigiendo el resumen oral que acaba de hacer un compañero/a.

EL PAPEL DE LA PROFESORA
Mientras los alumnos y alumnas trabajan con Lectura compartida, siendo los protagonistas de su aprendizaje, la profesora va de equipo en equipo deteniéndose y escuchando a los niños/as con el fin de ayudar a los equipos que tienen dificultades en su funcionamiento. Además, irá recogiendo información  con el fin de cumplimentar una hoja de registro como instrumento de evaluación  de esta sesión de trabajo que servirá  para evaluar la actividad cooperativa ( si está bien organizada, si leer una página es adecuado para todo el alumnado o hay que hacer ajustes con algún alumno, si algún alumno/a necesitaba ayuda previa y se le ha dado convenientemente o no,  si están bien calculados los tiempos de trabajo, ..); y, para evaluar a los alumnos/as (quién lee correctamente, quién tiene dificultades, quién resume correctamente, quien tiene dificultades, si implementan bien la estructura o no, si se ayudan, quién ayuda, quién pide ayuda, si se respetan los turnos, si se respetan los tiempos que cada niño/a necesita para leer, para hacer el resumen oral, ...).
Tenemos un vídeo de la actividad pero en este momento no lo puedo publicar.
APRENDEMOS A APRENDERAPRENDEMOS A TRABAJAR EN EQUIPOAPRENDEMOS JUNTOS ALUMNOS DIFERENTES.

viernes, 9 de febrero de 2018

PELOTAS CON TU NOMBRE

PELOTAS CON TU NOMBRE, es la dinámica de cohesión de grupo que trabajamos el jueves ocho de febrero de 2018 durante la hora de tutoría con quinto de Primaria.
Para que los alumnos puedan aprender a trabajar en equipo es imprescindible, aunque no suficiente, implementar dinámicas de cohesión de grupo. Son actividades cooperativas con carácter inclusivo en las que se trabaja, generalmente, con todo el grupo-clase. La finalidad de estas dinámicas es fomentar que los alumnos se conozcan, se comuniquen, vayan confiando unos en otros, se acepten, se apoyen, se animen mutuamente y resuelvan los conflictos que vayan surgiendo de forma constructiva.

Como tutora, he decidido implementar esta dinámica tras una reflexión y un análisis del nivel de cohesión en el grupo de alumnos/as de quinto de Primaria . En el aula hay alumnado con un nivel de competitividad muy alto, que valora que trabaja mejor solo y que cuando se hacen exámenes una de las cosas que les interesa saber es quién tiene la mejor y la peor nota en la clase. 
Así pues, he priorizado esta dinámica con el fin de que los alumnos aprendan a considerar el trabajo en equipo como algo importante en la sociedad actual. Lo que me propongo es  disponerlos para trabajar en equipo, que valoren su eficacia frente al trabajo individual y que vean cómo el trabajo en equipo enriquece el trabajo individual.

 PELOTAS CON TU NOMBRE.
Esta dinámica de cohesión de grupo se desarrolla en dos partes.
Primera parte: 
Reparto a cada alumno/a un papel blanco y ha de escribir su nombre en el centro. Les propongo que lo hagan todos/as  con lapicero con el fin de evitar que reconozcan el papel por el color del boli o del rotulador.
Una vez escrito el nombre, han de hacer una pelota con el papel. Yo paso con una caja, mesa por mesa, y recojo todas las pelotas. 
Les explico que voy a tirar en el suelo, en un espacio abierto de la clase, todas las pelotas de papel. Está la opción de que ellos/as mismos/as tiren las pelotas de papel al suelo. 
Que cuando les indique, han de levantarse de su silla e ir a recogerlo siguiendo estas consignas
          - No pueden hablar ni comunicarse entre ellos.
          - Si cogen una pelota  que no es la suya, han de volver a  tirarla al suelo y seguir                                     buscando la suya.
          - Cuando encuentren la pelota con su nombre, se sentarán en su silla rápidamente.
Mientras ellos/as realizan esta parte de la actividad, yo controlo el tiempo que  les cuesta a todos/as encontrar su pelota y sentarse en su mesa. En nuestra clase se tardó casi cuatro minutos.
Segunda parte:
La profesora vuelve a pasar por las mesas con una caja para recoger las pelotas de papel y volver a tirarlas al suelo. Pero ahora las consignas cambian:
          - No pueden hablar.
          - Cuando cojan una pelota que no lleve su nombre, buscarán al compañero/a cuyo nombre lee                en el papel y se lo entregará.
          -Cuando tengan la pelota con su nombre, se sentarán rápidamente en su silla.
Mientras realizan esta segunda parte de la actividad, yo controlo el tiempo que les cuesta encontrar la pelota y sentarse en su silla. En nuestra clase se tardó segundos.

REFLEXIÓN
Una vez finalizada la actividad, la profesora les invitó a hacer una reflexión comparando lo sucedido en la primera y en la segunda parte y el tiempo que se tardó en cada caso. 
Llegamos  a la conclusión de que el objetivo de la actividad se consiguió mucho antes cuando trabajaron  todos juntos, ayudándose, haciendo el trabajo en equipo.

CARRERA POR LA LUCHA CONTRA EL CÁNCER

A lo largo de esta semana en el colegio hemos entrado cantando... y salido con una canción muy especial: "Vivir" de Rozalen y Estopa.
Hay una razón muy importante: el domingo 4 de febrero fue el día contra el cáncer.
Para apoyar esta causa el viernes 8 de febrero todos los niños fuimos al parque de la avenida para aportar nuestro granito simbólico y dimos varias vueltas corriendo. Por cada vuelta pegamos un gomet en el lazo.
¿Habéis visto cuantos gomets pegados?


PARTS OF THE FLOWER.

Esta semana hemos estado trabajando las plantas, sus partes, cómo se reproducen,
cómo fabrican su propio alimento...
La experiencia nos dice que la mejor manera de aprender es experimentando…
y así lo hemos hecho. Hemos deshecho una flor para ver cada una de sus partes,
hemos utilizado pinzas, una lupa…  ¡Nos ha encantado!

 


jueves, 8 de febrero de 2018

ROMPECABEZAS O EQUIPOS DE EXPERTOS


El miércoles, 7 de febrero de 2018, los alumnos de quinto de Primaria del CEIP Juan Lorenzo PALMIRENO  aprendieron a trabajar en equipo con una estructura cooperativa compleja: EL ROMPECABEZAS. También conocida como EQUIPOS DE EXPERTOS.

Siempre que trabajamos en equipo lo hacemos con la finalidad de aprender contenidos curriculares de una asignatura. En este caso de Lengua Castellana y Literatura. Los alumnos tenían que aprender cuatro conceptos gramaticales nuevos.
Organización de equipos y  contenidos.
La clase está organizada en equipos esporádicos, todavía no son equipos de base estables.
A cada alumno se le asignó una letra: A-B-C-D
A cada letra se le asignó  un contenido curricular.

Se dieron las siguientes CONSIGNAS:
Primera:
- Todos los niños/as con la letra A se sentarán donde ahora está el Equipo-1. Serán los  expertos en el contenido A.
- Todos los niños/as con la letra B se sentarán donde ahora está el Equipo-2.Serán los  expertos en el contenido B.
Equipos de expertos
- Todos los niños/as con la letra C se sentarán donde ahora está el Equipo-3.Serán los  expertos en el contenido C.
- Todos los niños/as con la letra D se sentarán donde ahora está el Equipo-4.Serán los  expertos en el contenido D.
Segunda:
- Tendréis un tiempo de cinco minutos para hacer una lectura individual del contenido. Trabajo individual.
-  Luego tendréis otro tiempo para que, en cada uno de los equipos,  un alumno (decisión de la profesora) exponga el contenido y entre todos os tendréis que poner de acuerdo en las ideas que les vais a contar a vuestros compañeros cuando volváis al equipo base. Trabajo en equipo.
Tercera:
-Una vez de vuelta al equipo de base, cada niño/a expondrá el contenido del que se ha hecho experto al resto de sus compañeros/as de equipo, siguiendo el orden de las letras en el abecedario: A-B-C-D. Trabajo en equipo.
Volviendo a los equipos de base

REFLEXIÓN.
Cuando finalizó esta actividad, en la que los alumnos/as fueron  los protagonistas de su aprendizaje, la profesora dedicó unos minutos a reflexionar con ellos sobre el ROMPECABEZAS:
                    -¿Qué hemos aprendido? 
                    -¿Cómo lo hemos aprendido?
                    -¿Qué hemos hecho diferente?
                    -¿Qué nos ha aportado esta forma de trabajar?

Es muy importante esta reflexión, ya que así los alumnos/as se hacen más conscientes de lo importante que es trabajar en equipo para aprender: Aprenden a escucharse, a respetar los turnos de participación, a opinar, a respetar las opiniones de los compañeros, a llegar a acuerdos, a consensuar ideas y a enriquecer sus conocimientos curriculares y personales.
Trabajando juntos aprenden más y mejor, los aprendizajes son más profundos y más duraderos y ellos disfrutan. Cada alumno/a va aprendiendo en función de sus capacidades. Pero todos/as aprenden.
A esta actividad cooperativa e inclusiva le dedicamos una sesión de cuarenta y cinco minutos, los alumnos/as trabajaron y aprendieron los contenidos que la profesora había planificado y el tiempo se pasó  volando. APRENDEMOS A APRENDER.

martes, 6 de febrero de 2018

jueves, 1 de febrero de 2018

LAS CONTRASEÑAS LITERARIAS

En tercero de Primaria hemos puesto en marcha una actividad que les encanta a los alumnos y alumnas. Son las CONTRASEÑAS LITERARIAS
Las contraseñas literarias son un recurso educativo para introducir a los niños y niñas en el mundo de la literatura en general, y, de la poesía en particular.

El proceso de enseñanza-aprendizaje que hemos seguido es el siguiente: La maestra lee la poesía en voz alta en clase. Luego la leen ellos. 
Hemos aprendido qué es un poema, qué es un verso y qué es una estrofa. Hemos recordado las rimas.


Esta semana  hemos disfrutado con la lectura de la poesía: Versitos para descalzarnos, de Elsa Bornemann.

Luego la maestra les hace una propuesta a los alumnos y alumnas: ¿Nos la aprendemos de memoria?
Se les da unos días de tiempo para que la puedan aprender y una consigna: "El próximo día para entrar en la clase tendremos que recitar la poesía. Será nuestra contraseña".

 Nos colocamos en fila en el pasillo y, uno a uno,  van recitando la poesía.                                                  
Sus caritas lo dicen todo: ojos brillantes, expresión nerviosa, emoción, esfuerzo por querer hacerlo bien, ...
 ¡Hay que pensar en una recompensa!    
La recompensa es un "choque de manos" y "una mirada cómplice entre la maestra y el alumno/a". 
Nos lo pasamos genial y los niños y niñas están muy motivados y muy atentos. ESTÁN APRENDIENDO.

CHARLA "DISCIPLINA POSITIVA"

Esta tarde  a las 19:00 en el CEIP  Juan Lorenzo PALMIRENO se va a llevar a cabo una charla a cargo de Amor Pascual